北京市润丰学校召开AI赋能课堂评价项目研讨会

原标题:北京市润丰学校召开AI赋能课堂评价项目研讨会

减负增效新项目 课堂评价新赋能

北京市润丰学校紧紧围绕新时代教育评价改革的要求,利用AI人工智能技术,借助云计算、大数据等赋能教育,积极建构独具特色、符合校情的AI赋能课堂综合评价操作系统。为了更好地推进这项工作,学校近期举办了大家讲堂系列活动之AI赋能课堂评价项目研讨会,邀请了中国教育科学院王素所长、中国教育科学院袁野博士来到学校进行专业的指导。本次会议由小学部主管孙凤颖副校长主持。

张义宝校长首先就学校的干部团队和AI赋能课堂评价项目研究院教师团队以及专家团队进行了介绍,便于大家相互认识,畅通沟通途径,更好地推进后续工作。

今天特别高兴能邀请到中国教育科学研究院的王所长和袁博士来校指导!在此我代表学校领导班子和AI项目研究院团队的老师对两位专家的莅临指导表示热烈欢迎和衷心感谢!

王所长在AI赋能课堂评价领域研究有前瞻性、国际性。王所长是全国未来教育和课堂评价方面的大专家,袁博士也是拥有深厚的文化底蕴和专业学术的研究者。从这个意义上来讲,对润丰学校来讲是一个宝贵的机遇和平台。我们学校有大家讲堂,原则上润丰每月都邀请一次国内顶级的教育专家来给我们全校教师或项目研究团队做专题分享。2020年9月,我们首场大家讲堂邀请的是中国教育学会小学数学专业委员会理事长全国著名数学特级吴正宪老师。这几年大家讲堂也陆续邀请AI领域北大、清华的教授为我们做专题报告。

随着近几年我们A型飛体治理体系和运作机制的不断健全与完善,特别新学年的大学科研究部和项目研究院的调整到位和新一轮院部长的正式聘任,这学年我们将进一步丰富了大家讲堂的形式,想更多的推进这种沙龙式论坛,把通识性的普及与专题性提升结合起来,在过程中实行类似项目制、导师制,增强互动性,力求精准化,实现高赋能,用大家讲堂的专业论坛、专业研讨来给我们项目老师进行专业提升。特别是让学校上学期启动的双名工程的369行动计划的落地生根,将是很好的助力。这样每个老师都有项目,每个老师都有自己学科,每个老师都有一个攻关任务,都有专业的学科专家和项目导师。在今年的教师节庆祝表彰大会上,我们设置了拔尖创新人才先锋奖,对在过去一两年中项目研究实践中,取得历史性突破性国家级比赛荣获特等奖及一等奖的项目团队及负责老师,学校给予隆重表彰和绩效重奖,应该说也是表明了学校的鲜明态度和行为导向。因此,学校对于专家的指导很渴望,所以也请两位专家能对润丰学校继续地予以信任。

我们过去创校10年,是教育家卓立的名校长办学,学校的办学理念和办学条件特别的前瞻和先进,成果丰硕。特别是学校的文化理念体系、学校的环境,应该说在全国和市区都还是具有示范标志意义的。目前我们学校是九年一贯制,对未来教育改革,特别是基于人工智能时代与双减双新背景下,如何聚焦新课程方案和新课程标准,在这方面想进一步深耕我们的课程改革与课堂变革,让教育赋能新技术的场景应用,新技术赋能教育变革,我们能够作为一个样本学校,成为中国教科院的AI赋能课堂评价的全国基地实验学校之一,我们将把它当成一个很好的机遇,积极实验,大胆创新,务实推进,科学论证,也请王所长和袁博士对我们给予这个机会和特别指导。谢谢。

专家团队的王所长和袁博士就项目方案进行了详细的解读。王所长提到课堂评价非常重要,如果我们靠人工去听课,老师很难得到及时的诊断和反馈。因此我们希望能够通过技术赋能的方式来评价。对课程进行评价时,首先要关注课程目标是否达成,除此以外,在教学过程当中素养导向的学习也很重要,除了知识的学习,老师是否有意识地去培养学生的思维能力。王所长为我们介绍了不同的思维能力观察方法,包括美国的DOK深度学习记录方法和根据SOLO的评价理论记录方法。王所长还提出了该项目的具体实施方案,首先确定研究的学科和学段,组建研究队伍,然后由项目组进行统一的线上培训,邀请专家讲解课标是怎么要求的,从SOLO理论上应该如何去区分不同的思维程度,问题应该怎么设定等等,接下来每个学科的项目负责人带领团队开始进行具体的工作,把根据学科要求的思维培养能力列出清单。整个项目预计在10月份进行课题正式立项启动,11月份开始进行试测,将机器安置在实验班级,观察老师上课和设定的目标,然后人工辅助地去修正机器,12月底基本上形成1.0版本。

参会干部和老师就专家团队的方案进行了热烈的研讨,大家聚焦AI赋能参与评课的模式、识别不同语言清晰度、问题链框架、AI赋能标准等提出问题、展开交流,王所长和袁博士结合具体的问题给出了详细的答复互动,大家纷纷表示出了对于该项目的热切期待。

校长总结《挑战未知:机遇就是抢抓过来的》

张义宝校长对本次活动进行了最后总结。

今天,我们学校AI赋能课堂评价项目研究院团队首次活动,对于大家而言,相对来说都是一张白纸,我只是稍微提前一点,参与了前期筹备研讨,其实是在今年暑假当中,我们的王所长和我就这个话题兴奋地通了一个多小时的电话,因为我们对这个话题特别感兴趣,虽然未知多一些,也觉得特别有挑战性。我们学校有方面的一些基础,比如推进了AI项目,我本人在教研中心工作时也是积极推进区域评价标准的研制和推广,来到润丰学校后,也是把最新版区域课堂评价标准的深度学习与实践落地当成新官上任的先手棋之一的,目前效果显著,所以,我觉得这个方向正确,也是可行可操作的。所以,我认为,对大家来说,这就是研究提升的机遇。而机遇是抢抓过来的,我就以挑战未知:机遇是抢抓过来的为题来作今天首次项目研讨活动的总结。

一、项目是一种载体

所谓载体,就是输入输出。之所以说项目是一种载体,正如刚才我们书记表态,她觉得这个项目很好,可以通过这个项目进一步深度学习,特约专家解读目前最前沿的三大评价理论,因为中国教科院有这样的高端研究资源。AI赋能课堂评价这个项目研究,目前怎么定位?我们认为,在国内乃至国际,都应该是一个全新的、领先的,因为目前没有这样的研究成果,因此,我们在做这件事的时候,其实就标志着我们在课堂评价研究上进入了一个新的领域。

这样的研究其实有三种状态,即跟着走、试着走、领着走。比如,两年前,我刚到学校时,我们积极推进区域课堂评价标准2.0版的X/16条标准的重点落实时,就是跟着走的时期和状态,包括去年的进入区域3.0版时,我们专门进行了两个版本的具体比对,改变了什么地方?为什么变革这些标准,在这样的研究中,我们就是跟着学、跟着走。

而今天我们开始参与到这个新评价项目的研制中,其实就变成了试着走,因为这就不再是跟着别人走了,我就要超越区域课堂评价标准了,这是试着走了。未来意味着什么?如果在这方面用几年时间研究实验成功,我们就会领着走,是领着别人走了,那就成为制定规则的人。而一旦拥有规则制定权了,这就是学术话语权了,这将是非同凡响的。如果我们看不出这一点,或者说做这个项目的时候,都有现成的,那让我们干嘛呢?就像我们倡导的问学课堂教学的目的就是要提出新的问题,如果不是提出解决未来生活当中的新问题,那么这个学习的本质就是没有价值意义的了。

正因为这个评价研究项目,目前国外也没有人做或者很少来做,如何做?大家都是一张白纸,可能暂时无从下手,没办法,甚至还有一大堆的问题,当然,正如大家刚才向专家提出来一样,其实也是提给我们自己的问题,因为这些问题都是暂时没有标准答案、正确答案或唯一答案的。这些问题目前专家也解答不了,这些问题就需要我们一起去探索尝试。所以从跟着走到试着走,最终到有可能领着走,我们润丰学校干部教师应该有的志气。我们的未来三大步四阶段十五年发展战略当中就有这个阶段目标,比如我进入完成第二阶段打造质量强校和第三阶段构建品牌名校想要的所有目标之后,我们下一步干嘛?就是进入创生理想学校阶段,这是新境界、这是高境界,因为如果要成为真正的业界高手的话,必须是制定规则、创生规则。这也就是我为什么倡导今年的和谐杯教师基本功展评,聚焦命题研制,学会命题是一种关键能力,如果我们的初中教师能把明年的中考题提前模拟出来,或者说真的巧合了,那就是顶级的武林高手的标志性胜利!当我们追问你的命题怎么这么精准?那一定是对于你对新课程新标准的真感实悟,一定是对于诸如顶级专家三大评价理论、北京市五个考出来中考高方向的精准把握,一定是对于刚刚颁布的新课程方案和学科新课程标准的深度学习,不然你是不会命题出高水平的中高考模拟卷的。而我们今天能在这个项目研究平台上,我们和众多专家一起用AI赋能课堂评价的探索尝试、实践建构,这个本身就是一种能量载体,这个载体就有两个功能,一个是输入,另一个就是输出,这就是赋能,不然就成为只进不出的容器了,就会窒息僵化,没有活力,缺乏生命力。

二、参与是一种进步

这次我们组建项目研究院的时候,还吸纳了九年级的老师,九年级是中考年级,任务重,压力大,那为什么还这么安排呢?我们不妨追问一下:带九年级肯定是忙?那到底是忙什么呢?如果说,忙就是忙中考的质量,那么中考这件事是干嘛的?如果中考就是人生的加油站,本质就是促进人的进步,让学生青春成长更健康、更素养,而参加AI赋能课堂评价这件事的价值就是促进教师改变课堂,更精准的诊断课堂的师生行为,服务于新课程新课标的落地,因此,参与这个项目本身就意味着你与进步相伴、与成长共生。通过这种参与,就会把你带入一个全新的研究氛围。比如说你们认为我因为在教研部门工作时研制课堂评价标准,双减实施推进等方面,应该说我是有一定研究力和发言权的,但是今年暑假有机会参加了王所长组织的国内评价专家团队的研究论坛,因为是跟国内高手在一起共同研讨交流,我觉得我本人就是学到了很多,也启发了很多,当然自己就是进步着的状态。因为就是这样的参与进去,就有机会发表自己的观点,或者自己的观点被别人吸纳,或者别人的观点又丰富自己的想法的时候,我就在不知不觉中进步了!还有一种进步表现在你率先占有了有效资源,这个资源对我的原有储备又是精准补充和完善,这当然就是大进步了。现在这个世界信息海量,比的不是资源的多少,而是对资源的精准的选择并及时应用。如何精准?如何一步到位的?什么叫一剑封喉呢?只要你去参与,进入到这个高端的团队一起行动就在进步中。这就是邓小平曾说他的长征是怎么过来的?因为跟着走,保证了大方向一致,这本身就在进步。尽管走得很慢很艰难,即使天上天天有飞机轰炸,地上前有堵截,后有追兵,也不算什么?最终赢得了长征和革命的胜利!邓小平就是这样跟着走过来的,跟着走就走成功了,成为我们党第一代的领导集体主要成员,成为第二代领导集体的核心。而有的人走散了,就没有成就最后的革命成功!

三、质量是一种变革

质量是变革出来的,就是我们用AI来赋能课堂评价是干嘛的?不是搞花哨的,不是走形式,是为了提高质量的。我们国家已经进入了高质量发展新阶段,2021年7月,教育部等六部门发布文件,启动教育新基建,就是落实高质量发展的发展引擎的,指出教育高质量发展的数字底座就是AI等最新科技技术的赋能应用,或者说如果我们不把智慧教育数字化、智能化应用到当下的学校教育教学管理过程中,是实现不了真正的高质量发展的。

为什么去年以来,我特别强调学校高质量发展的两高问题,即高质量的最基本的底线就是高效率和高效益。正如刚才王所长所说,凡是机器能做或未来能做的都交给机器,就像学生能够自己能做的事就不要教师代替,才能有真正的内驱力和学习力一样。是不是这样的一种高质量才是我们需要的呢?这就意味着不停的变革,包括评价标准的变革。当新课程方案公布出来,十六个学科新课标出来之后,你不变革能行吗?比如,你还按照双减以前的模拟考试卷来命题检测,你肯定是落后者,怎么能有高质量的达成呢?我们知道,2018年人工智能的素材就进北京高考的正式试卷了,2019年高考的数学卷就出现了没有答案的题型了,这是开放题型,创新思维导向的,何况现在的新方案新课标素养导向的中高考,只有你的课堂变革了,质量才会提高的,高质量发展才有可能,而AI赋能课堂评价的变革就是发挥评价的导向功能,促进学校高质量发展,学生的高水平进步,所以质量是变革出来的。

四、创生是一种幸福

为什么说创生是一种幸福呢?刚才书记和很多老师都交流了自己的深刻认知并表态,大家认为,这个AI与课堂评价相结合的项目研究值得期待,但确实是有挑战性的,因为我们这是从来没有过的或是很难更难的事情,甚至看起来有点风马牛不相及,是不是真有这种可能?正如大家刚才提出的很多问题和困惑,对作为校长的我来讲究竟意味着什么呢?机器能判断语文数学的各学科专业话语体系吗?如果我们通过项目实验的学习思考实践建构,让AI不光是技术,还是一种赋能,它就意味着就是一种生态的创生,它不仅仅是个技术,或者到那个时候AI技术应用到评价场景,已经成为不是我们一线教师的事,交给了研发公司,我们只研制评价体系与操作模型,实现教学研评产一体化、协同化,还能带动教育企业的转型升级与创新发展。

正因为我们有上述几点认识,加之新学年新学期的计划目标,我在这里代表学校表个态,一定是积极参与这个项目研究过程,愿意作为我们全国的,特别是北京地区的有代表意义的实验基地学校。因为我们的硬件条件是最好之一,老校长的办学理念是先进的,我本人和我们现在的领导班子现在也是态度积极,我们两年来的AI作为战略项目的研究也是前瞻和率先的,也是学校突破评价发展高原区的技术本身或者这种生态环境本身的很好的新方向、新路径。同时也渴望我们王所长和袁博士等各位专家,就把我们学校当成你们的工作室,经常过来随时过来,通过项目研究引领培养我们教师的跨越发展,优化教师培训的新机制,创生共建共享共赢新时空,我们也将严格按照教科院的研究标准流程,联系实际,克服困难,坚持不懈,主动思考,大胆创新,科学推进,一定能够和全国其他地区和学校的同仁们共同努力,能够为我们这个富有极大挑战性的项目研究做出我们应有的贡献,同时也在这过程当中收获我们自己的成长进步!再次谢谢!

相信在中国教育科学院王所长袁博士和润丰学校AI赋能课堂评价项目研究院各位领导老师们的协作配合下,定能更好地推进新课程方案新课程标准背景下的AI技术赋能课堂评价研究,促进学生思维能力发展,培育学生创新精神。返回搜狐,查看更多

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event_note 10月 18, 2022

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